在学者们一片欢乐祥和的掌声中，3号上午北京论坛教育分论坛“高等教育的全球参与和知识共享”完整地落下帷幕。组织者之一的教育副教授赵国栋老师欣然放下公文包，接受记者的采访。

递上教育的名片

与其他论坛的主题研讨会不同，今日上午的教育分论坛是北京大学的老师们向海外学者介绍北大教育的研究成果与动态。说起这个，赵国栋语气里带着自豪：“你看我们今天的这个介绍，就独一无二的，我看别的论坛没有，我们已经连续做了九年了。教育在北京论坛表现得很积极，所以北京论坛的领导特批的我们这样一个机会。对我们来说收获很大，相信这些学者今后也会跟我们寻求更久长的合作。”

“通过北京论坛，我们了解了世界各国关于教育的前沿研究。我们选学者的时候都是考虑世界各个大洲、国家分布，非洲、欧洲、北美洲等，本来还有一位南美洲的学者，但他中途有事不来了。我们希望能够尽量代表各个国家的情况，当然很难说我们一定请到的那种顶级学者。我们至少了解了这些不同的国家与地区和关于他们的高等教育及信息化的政策。更关键的是我们通过北京论坛，教育分论坛使他们，了解到了我们北大，关于我们北大的教育研究。”

像音乐一样数字化的教学

研讨会中学者们多次谈及教学信息化的问题。在电子产品日新月异，孩子们和手机一同长大的今天，传统教学和新型的教学信息化之间是什么关系呢？关于这个问题，赵老师用音乐作了一个很传神而生动的比喻。

“信息化教学和传统教学不矛盾，这两者是可以共存的。你想啊，比如说我是一个音乐爱好者，特别喜欢高档的音响，希望用最逼真的声音让我享受最美妙的音乐。这是很高的技术啊，是吧？但是这一点都不妨碍我花一百两百元甚至五百元去看一场音乐会，因为那个是我用任何技术都无法替代的现场的一种震撼的感受。我觉得信息化教学和传统教学，就是这两者之间的关系。”

“抢占”互联网

2004年赵老师及其课题组曾开展全国中小学教育信息化调查工作。研究调查发现，中小学生在家使用互联网和计算机时，娱乐（玩电脑游戏、听音乐、聊天等）占据了主要部分。2008年福特基金会何进先生支持赵老师及其同事们研究学生使用互联网的不良影响。经过多年研究，赵老师发现尽管不利影响存在，但是“技术本身没有好和坏，关键就是使用方法”，而今禁止学生使用互联网及电脑已经是不可能的事情了。面对网络的双刃剑，赵老师态度很积极：“与其放弃它那不如占领它，这就是为什么我们要做网上教学，那就是我们知道学生一定会上网。与其让游戏占领互联网，与其让那些无聊的东西占领互联网，那我们为什么不去占领呢？所以说我们要主动地去迎战它。” “那赵老师是要把网上教学做得比游戏好玩？”赵老师摆摆手，哈哈笑道：“我们会把教学变有趣，但是有一点必须声明。学习一定没游戏好玩。”

“共享”让知识增值

幻灯片上展示着今年教育分论坛的主题——“高等教育参与和知识共享”。全球化从地区发展角度来看会有一个核心边缘结构极化的过程，在全球参与和知识共享的年代，传播媒介信息技术的不同会起到加剧极化的作用吗？

赵老师认为：“知识和现实的物质资源不太一样。比如说一元钱，总共就一元钱，给了你就没有了。但是知识不一样，一个知识我告诉你了，实际上反而复制了。”

谈到全球信息化共享可能的负面影响，赵老师坦诚说道：“确实可能会带来一些负面的影响。最简单来说就是给欠发达地区的民主化进程带来一些不稳定的因素。这个过程中发达国家话语权增加了，但这是教育信息化全球共享外的问题。我们只希望获得知识。” 他认为，全球知识信息化共享“总的来说是一个正向的影响。”

背景链接：赵国栋：北京大学教育副教授。研究领域包括教育信息化建设与规划、数字化学习的设计与开发、开发教育资源建设、校园网络民主、网络调查研究方法等。

编辑：舍予

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